新北市115年度師鐸獎得主名單出爐，五位教育工作者從眾多競爭者中脫穎而出——自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡、淡水商工教師柯燕輝。新北市教育局昨（28）日舉辦「新北愛老師 傳唱好故事」表揚活動，這五位得主的故事有一個共同交匯點：教育從來不只是知識的單向傳遞，而是在孩子與教師最需要的那一刻，有人選擇留下來、蹲下身、陪一段。
說真的，在教育現場待過的人都知道，師鐸獎這三個字背後，從來不是一個人的榮耀。它更像是對一種「陪伴姿態」的肯認。當教育局長張明文說出「教師早已不只是傳授課本知識，更是孩子生命中的陪伴者、教師專業成長的支持者」時，這句話在記者會現場沒有激起太多激動的掌聲，反而是台下許多老師默默點頭——因為那就是他們每一天的日常。
一個孩子都不能少：張明賢與跨世代的教育接力
自強國小校長張明賢擔任校長超過12年，他始終信奉一句話：「一個孩子都不能少。」這句話很多校長都說過，但張明賢用時間證明它不是口號。他在思賢國小服務期間陪伴的學生陳瓊如，如今已走進校園成為教師。從被陪伴到陪伴他人，這條路走了十幾年，但教育的影響就是這樣——它從一間教室延續到另一間教室，從一個生命流淌進另一個生命。
有趣的是，這種「師生翻轉」的模式在這次五位得主中竟然出現了三次。這不是巧合，而是一個值得注意的信號：當一個老師的影響力大到讓學生願意走上同一條路，那代表他做的不是表面的教學技巧，而是真正進入了孩子的生命底層。
當身體受限，教育如何「接住」孩子？曾慧媚與黃宥嘉的故事
三重高中校長曾慧媚在丹鳳高中服務期間，陪伴了罹患肌肉萎縮症的黃宥嘉。面對身體條件帶來的重重限制，曾慧媚與學校團隊做的不是「特殊處理」，而是從學習、生活到心理支持，一路並肩。這句話聽起來簡單，但在教育現場，意味著無數次的個別輔導、環境調整、以及深夜的電話關心。
黃宥嘉後來怎麼了？原文沒有細說，但曾慧媚的故事告訴我們一件事：「接住每一個孩子」不是一個華麗的教育願景，而是每天在校園角落裡，有人願意為了某個孩子的需求，多花一小時、多改一次作業、多打一通電話給家長。這些事不會出現在新聞標題裡，但師鐸獎看見了。
從被接住到接住別人：羅琬臻、林心怡、柯燕輝的陪伴鏈條
豐珠中學主任羅琬臻的故事特別有意思。她的恩師、前校長陳紅蓮親自現身分享，見證了羅琬臻從當年被提攜的晚輩，到如今成為陪伴學生的主力。羅琬臻面對的是在人際、家庭及學習中受挫的孩子，她選擇以理解取代責備，透過音樂課程與戶外挑戰，陪學生重新建立自信。
羅琬臻有一個信念：「成為那個不離開的人」。這句話殺傷力很強——因為對很多受挫的孩子來說，他們生命中不缺責備，缺的是一個無論如何都不會轉身離開的大人。
昌平國小教師林心怡投入教職25年，她曾經帶過的畢業班學生洪權佑也回到現場。洪權佑當年有語言表達上的障礙，林心怡從他的學習需求出發，一步一步陪他建立信心。多年後師生再相見，當年課堂裡的陪伴有了最直接的回應。而林心怡近年更將經驗投入教師共備與專業支持，陪更多教師一起破解孩子學習的「難」——她不只是孩子的老師，還成為了老師的老師。
淡水商工教師柯燕輝的故事則完成了這條陪伴鏈條的最後一環。昔日學生黃明柏受到柯老師啟發，如今回到淡水商工任教。從被教導的學生變成並肩工作的教師，這大概是教育傳承最具體的見證了。柯燕輝長期陪伴技職學生探索升學與生涯方向，讓即使曾在學習路上受挫的孩子，依然能找到適合自己的道路。
【編輯觀點】從這五位師鐸獎得主身上，我看到一個清晰的教育趨勢轉向：評鑑一個老師的標準，正在從「教出多少高分學生」轉向「陪伴多少孩子走過低谷」。這不是說學業成績不重要，而是當台灣社會越來越重視心理健康、情緒支持與生涯韌性，教育的第一線工作者早已在用行動回應這些需求。但話說回來，這種陪伴型教育非常消耗老師的心力，如果沒有系統性的行政支持與心理輔導資源，單靠老師的「使命感」燃燒，終究不是長久之計。新北市教育局在表揚之餘，恐怕更需要思考：如何讓這種陪伴模式可以被複製、被擴散，而不是只發生在師鐸獎得主身上。
陪伴的力量有多大？三個關鍵觀察
從這五位得主的故事裡，我們可以歸納出幾個值得所有教育工作者——以及家長——深思的結論：
- 陪伴是有「複利效應」的：五位得主中有三位都有「學生後來也成為教師」的經驗，這不是運氣，而是長期穩定的陪伴會在下一代身上產生裂變式的影響。
- 最需要陪伴的，往往是「最不好帶」的孩子：從肌肉萎縮症到語言障礙，從家庭受挫到學習迷航，這些孩子需要的不是更多的考試卷，而是一個願意蹲下來聽他們說話的人。
- 教師也需要被陪伴：林心怡投入教師共備、羅琬臻受恩師提攜，都說明了教師專業成長不能只靠個人修行，更需要同儕與前輩的支持網絡。
如果你也有一位影響你的老師——行動呼籲
讀到這裡，你心裡是不是也浮現了一個名字？那個在你不被看好的時候，依然選擇相信你的老師。如果有，現在就打開手機，傳一封訊息給他。不用長篇大論，只要讓他知道：「我還記得你當初對我說的那句話。」對老師來說，學生的記得，就是最珍貴的回饋。
而如果你是教育工作者，我想跟你說：你每天做的那些看似微小的事，其實正在形成一條長長的陪伴鏈條，它的終點可能不在你這一代，但總有一天，會有人因為你曾經的停留，而決定走上同一條路。新北這五位師鐸獎得主證明了這件事——而且他們還在繼續。
展望與影響：當陪伴成為教育的新主流敘事
從產業層面來看，這次師鐸獎的敘事基調釋放了一個明確訊號：教育政策與社會評價體系，正在從「績效導向」緩慢但堅定地轉向「關係導向」。這對於教師甄選、師資培育課程設計、甚至家長對學校的期待，都會產生深遠影響。未來我們可能會看到更多學校將「師生互動品質」納入教學評鑑，也可能看到更多教師進修課程聚焦在輔導諮商與情緒支持技巧。
不過，如果往後推演，這種轉向也伴隨著風險——當社會期待老師「陪伴一切」，卻沒有給予足夠的員額、時間與心理資源，老師的 burnout 只會更嚴重。因此，真正的問題不是「老師願不願意陪」，而是「我們的制度有沒有讓老師陪得下去」。新北市教育局這次的表揚是一個好的開始，但絕對不是終點。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
師鐸獎是什麼？什麼樣的老師可以獲得師鐸獎？
師鐸獎是台灣教育界的最高榮譽獎項，由教育部主辦，每年評選一次。獲獎對象包括公私立高級中等以下學校、幼兒園及特殊教育學校的校長、教師及教保員，評選標準涵蓋教學創新、學生輔導、行政領導與教育傳承等多個面向，需經過校內初選、縣市複選及全國決選三階段嚴格審查。
115年度新北市師鐸獎得主有哪些人？
115年度新北市師鐸獎得主共有五位，分別是：自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡、淡水商工教師柯燕輝。他們於8月28日接受新北市教育局公開表揚，後續將代表新北市參加全國師鐸獎頒獎典禮。
為什麼「陪伴」會成為今年師鐸獎故事的核心關鍵字？
從五位得主的真實經歷來看，無論是張明賢陪伴學生走上教職、曾慧媚協助身障學生找到可能性、羅琬臻成為「不離開的人」、林心怡從課堂陪伴擴及教師共備，到柯燕輝促成技職傳承，這些故事共同指向一個核心價值——教育的本質在於關係與陪伴。這也反映出當前台灣教育界越來越重視學生的心理健康與生涯韌性，而不僅是學業成績。
一般家長可以從師鐸獎故事中學到什麼？
家長可以從中理解到，孩子的成長不只依賴學校的知識傳授，更重要的是找到一位願意長期陪伴、理解孩子的老師。如果家長發現孩子在校園中遇到瓶頸，可以主動與導師或輔導室建立合作關係，而不是只關注分數。同時，家長也可以透過這些故事反思自己在家庭中的陪伴品質——很多時候，孩子需要的不是更多的教導，而是更多的不離不棄。
如何推薦優秀教師參加師鐸獎選拔？
師鐸獎的推薦管道主要透過學校內部進行，家長、學生或社區人士可以向校方提出建議名單，由學校召開校務會議或評選委員會進行初選。各校會將推薦名單提報至縣市政府教育局處進行複選，最後由教育部組成全國決選委員會進行最終審查。如果你身邊有值得被看見的優秀教師，建議先與學校行政單位聯繫，了解當年度校內推薦時程與程序。
※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。
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