關鍵數字：國中小學生自殺通報數在近年快速攀升，童年原本該是無憂的代名詞，如今卻被死亡陰影籠罩。新竹縣博愛國小六年級學生用一份扎實的專題研究，把這個大人不敢碰的題目，搬上了全國競賽的舞台。
這群孩子翻遍數據、交叉比對文獻，最後歸結出一個大人世界長期忽略的警訊——校園自殺防治的關鍵，不在輔導室的多寡，而在於孩子有沒有被真正理解。這份作品與中山國小的「人類在火星的生活模擬研究」雙雙奪下柯華葳線上數位閱讀專題探究與學習競賽特優，全國國小組僅三組獲此殊榮，新竹縣就包辦兩組。
說真的，當一群小學生開始認真探討自殺率上升的原因，我們大人是不是該先捫心自問：到底我們的社會，出了什麼問題？
📊 數據會說話：全國近九百隊競爭，新竹縣為何能抱走兩座特優？
這不是一場普通的科展比賽。柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽由教育部國民及學前教育署與台灣閱讀文化基金會辦理，今年國小組就有513隊、國中組365隊參賽，競爭激烈程度堪比升學考試。新竹縣代表隊在這樣的規模下，硬是拿下2項特優和5項佳作，成績相當亮眼。
博愛國小這組特優團隊由張馨月老師指導，成員是六年級學生魏育凱、徐立穎、謝于皓、魏昊堃。他們選的題目「臺灣中小學生自殺率上升的原因與對策探究」，放在任何一個學術研討會上都不顯突兀。事實上，這個題材的敏感度與複雜度，讓許多成年研究者都卻步。
然而這群孩子不僅沒有逃避，還用數位閱讀工具建構出完整的研究框架。
從「別人的問題」到「我們的問題」
博愛國小代理校長吳聖乾說，學校長期推動「閱讀×探究×數位」課程，引導學生從閱讀中發現問題、從探究中建構知識。這句話聽起來很官方，但實際運作起來卻很扎實——學生必須從大量數位文本中交叉比對觀點，建立自己的論述，而不是複製貼上網路資料。
同一場競賽中，還有不少作品展現出孩子對當代議題的敏感度。中山國小的「誰在教室放催眠藥——破解上課想睡覺的原因」、安興國小的「AI能『真正』幫助學生學習嗎？」與「隱形的沉重書包：那些我們不敢說的小學生壓力」，每一件都是從自身經驗長出來的提問。孩子們正在用他們的方式，告訴我們哪些事情真的困擾著他們。
這些作品的共通點，是它們都不是「老師要我做的題目」，而是「我自己想知道的事」。中山國小校長呂惠紅點出關鍵：當主題與興趣、生活經驗連結時，學生更願意主動投入資料蒐集、閱讀理解與問題分析。說穿了，這不就是教育最該做到、卻最常被忽略的事嗎？
編輯觀點：從產業面來看，這份小學生作品其實戳中了臺灣教育長期以來的盲點——我們太習慣把自殺防治簡化成「輔導室有開門」、「生命教育課有上」，卻很少真正蹲下來傾聽孩子怎麼理解死亡、怎麼看待壓力。博愛國小這群學生的研究之所以可貴，不在於他們提出了什麼石破天驚的對策，而在於他們用兒童的視角重新定義了問題。如果政府相關部門夠聰明，就該把這份研究列入政策參考文件，讓決策者知道：最真實的數據，往往來自最接近問題的人。
數字之外：那些不敢說的小學生壓力
安興國小另一件佳作「隱形的沉重書包：那些我們不敢說的小學生壓力」，光是標題就讓人心頭一緊。這群孩子不只是用文字描述壓力，而是透過閱讀與資料分析，逐步建立研究架構，將好奇心轉化為具體的探究成果。
這背後反映的是數位閱讀教育的轉型——閱讀不再是單向接收資訊，而是主動建構知識的歷程。從擬定研究架構、雙閱讀資料比對到成果發表，每個階段學生都在「確認資料、比較觀點、重新思考」。這種訓練，遠比背誦課文更能培養面對未來的能力。
有趣的是，竹北國中的兩件佳作「快時尚—流行還是抄襲？」與「援來紅不讓—探討球場上最強大的第十人」，顯示這個探究能力已經從國小延伸到國中階段，而且議題廣度持續擴大。從心理壓力到人工智慧，從運動文化到消費倫理，孩子關心的，從來不只是課本裡的東西。
趨勢預測：當數位閱讀素養成為必修課
從這屆競賽的得獎作品來看，有幾個趨勢值得關注。
第一，探究主題明顯往社會情緒學習方向傾斜。無論是自殺率、上課嗜睡、小學生壓力，都指向同一個核心需求——孩子需要被看見、被理解。這不是偶然，而是長期累積的社會情緒在教育現場的具體反映。
第二，數位閱讀素養正在取代傳統背誦能力，成為新的競爭門檻。在513隊國小隊伍中脫穎而出的關鍵，不是記憶力，而是資訊篩選、比對、統整與批判思考的能力。這種能力短時間內無法速成，需要從小紮根。
第三，跨領域整合將成為常態。火星生活模擬研究結合了天文、生物、工程與社會學；自殺率研究則涵蓋心理學、教育學與公共衛生。單一學科的知識已經不夠，未來的贏家是能串聯不同領域的人。
縣長楊文科在主管會報上公開表揚這些學子，肯定他們展現優異的閱讀理解與探究思辨能力。但說真的，表揚只是一時，這些孩子真正需要的，是大人正視他們提出的問題——特別是那些關於壓力、關於死亡、關於活下去的理由的問題。
數據告訴我們什麼？
全國國小組僅3組特優，新竹縣佔了2組。這不是運氣，是長期累積的閱讀教育成果。但如果我們只停留在「恭喜獲獎」的層次，那就辜負了這群孩子付出的努力。
數據顯示，參賽隊伍高達878隊（國中小合計），而且作品題材越來越貼近社會脈動。這意味著數位閱讀探究能力正在快速普及，未來幾年，具備這種能力的學生只會更多、更強。對教育單位來說，現在是時候思考如何將這種競賽層級的探究訓練，轉化為常態課程的一部分。
博愛國小這組學生透過主題閱讀與團隊合作，展現了數位閱讀教育所累積的自主學習與批判思考能力。他們的結論或許還不夠成熟，但他們提出的問題——「為什麼愈來愈多同年齡的人不想活下去？」——已經足夠讓所有成年人坐立難安。
如果連小學生都願意正視這個問題，我們有什麼理由繼續視而不見？
給讀者一個行動建議：下次當你看到校園自殺防治的新聞，不要只停留在「希望孩子們堅強一點」的層次。試著問問身邊的孩子——無論是你自己的孩子、學生，還是鄰居的小孩——「最近有什麼事情讓你覺得很累？」然後，安靜地聽他把話說完。有時候，一個不被評價的聆聽空間，就是最有效的防治。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。
常見問題 FAQ
小學生做自殺率研究，會不會反而造成心理負擔？
不會。這類專題探究是在老師指導下進行的結構化學習活動，重點在於培養資料分析與批判思考能力，並非讓學生直接面對創傷經驗。競賽本身也有嚴謹的審查機制，確保研究主題與方法適合學生年齡。
柯華葳線上數位閱讀專題探究競賽是什麼？
這是由教育部國民及學前教育署與財團法人台灣閱讀文化基金會辦理的全國性競賽，旨在培養學生的數位閱讀素養與探究能力。2026年國小組有513隊、國中組365隊參賽，是國內指標性的閱讀理解競賽。
一般學校如何培養類似的數位閱讀探究能力？
可以從三個方向著手：引導學生從生活經驗出發找題目、教導數位資料的交叉比對方法、建立團隊討論與發表機制。博愛國小的「閱讀×探究×數位」課程就是具體案例，關鍵在於長期累積而非單次活動。
※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。
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